El aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No es trivial, porque ni se puede observar y medir por preguntas planteadas en unos contenidos. El aprendizaje es…

No solo una definición, una medición de comportamiento, sino: la incorporación por parte del sujeto de contenidos provenientes del exterior que el estudiante incorpora a su acervo personal. Es decir, cuando un sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. En este proceso, ser humano transforma y almacena determinados datos, y lo que adquiere, almacena o procesa son los conocimientos construidos por él mismo. Aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo y sus conocimientos son adquiridos mediante competencias, es decir: una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales.

No es trivial, porque si queremos analizar cómo se da el aprendizaje en la RIEMS, partimos que la enseñanza- aprendizaje, se da bajo el contexto de competencias en el marco del constructivismo: “Competencia es la capacidad para movilizar saberes (una vez que el sujeto entra en relación con la realidad que demanda de él determinados desempeños), en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”. La competencia es una capacidad, luego entonces, el aprendizaje se encuentra dentro de un proceso continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento. De acuerdo al contexto educativo de las competencias, podemos interpretar que tales saberes son unidades cognitivas (las habilidades, los valores y las actitudes) que permiten, comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada manera.

No es trivial, porque el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias, es un aprendizaje que se encuentra situado (que ubica los procesos de enseñanza-aprendizaje de ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción). Al hablar de que el aprendizaje moviliza conocimientos, constituye tanto lo que Piaget llama la organización de esquemas. Como lo que Ausubel llama una estructura cognitiva. Podríamos decir que el aprendizaje es un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida la persona. Todo conocimiento adquirido es una construcción cognitiva, una modificación estructural. Es decir, que la organización de esquemas cambia a cada paso como producto de los procesos de asimilación-acomodación. Por tanto, el aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila.

En conclusión el aprendizaje no es trivial, porque para que se adquiera, se requiere de varios procesos cognoscitivos, de elementos tan complejos que resultan al final ser capacidades, habilidades, actitudes y valores, que solo se desarrollan por ser formados como competentes. Estudiantes que están sometidos a jornadas en las que al presentársele una serie de problemáticas, necesariamente tienen que buscar alternativas para la solución de los problemas. Es más allá de hablar de conocimientos, es hablar de acciones, de resolver cualquier circunstancia que se presente en los diferentes contextos de la vida académica, emocional, socio-cultural y laboral del estudiante.